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巧创情境 让学生快乐地学习

时间:2018-10-17 13:33作者:admin打印字号:

李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情景中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”良好的教学情境的创设,不仅能使学生在课堂教学中始终占据自主学习、自由发挥的广阔空间,更能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而真正提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中,如果能为学生创设生动的、恰如其分的情境,就能唤起学生的想象,给学生以愉悦,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动参与的快乐事情。
一、走出课堂,创设教学情境
传统教学以课堂教学为主,在教学改革蓬勃以展的今天,我们的教学应以多种形式进行。在低年级语文教学中,可尝试将学生领出课堂,走入大自然,利用大自然的情景来为教学服务。
从心理学的角度说,低年级儿童的动作思维占优势。在教学中,要创设充分调动学生感官的情境,使之眼动、耳动、口动、手动,进而由感生情;真正心动,在动中认识事物,在动中思考问题,在动中帮助交际。因此在教学二年级语文《秋游》一课时,讲到“天空中的云,有的像……有的像……。”时,为了让学生真正“动”起来,我就让学生走出课堂,来到操场上,让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗,天空中飘着几朵白云,与课文中的情境差不多。学生一边观察,一边想象。追着要告诉老师,这朵云像骆驼,那朵云像手枪;这朵云像白兔,那朵云像绵羊;这朵云像一只公鸡,那朵云像一棵树……学生边说边比划,发言极为热烈。然后我再领学生进课堂,进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验,对课文中的内容不但理解得透彻,而且朗读得特别有味儿!
这里,我利用大自然的情境,为学生创造了一个免费且最实用的学习环境,让学生从自己的观察中得到了体验。
二、动手实验,创设学习情境
低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣,而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。动手操作是小学生喜闻乐见的形式,因此教师要根据儿童的心理特征,在课堂上精心设计和组织各种有趣的操作实验,激发学生积极参与的热情,激发学生学习语文的兴趣。
苏教版一年级《乌鸦喝水》一文,讲的是一只乌鸦口渴了,找到了一瓶水,但喝不着,于是就想办法,利用小石子喝到了水的故事。为此,在教学中,我准备了瓶子和小石子,在课堂上让学生进行实验,进行观察与思考,从而理解为什么乌鸦喝着水了。在实验中轻松地就理解了课文内容和教学重点。
三、借助道具,渲染对话情境
小学生都非常喜欢童话故事。我抓住了学生的心理特点,利用道具,充分激发学生的学习兴趣,为学生创造了良好的学习氛围,使学生学得开心、读得开心、演得开心。在这些课文的教学中,学生是非常感兴趣的。如果在朗读时,仍能使学生保持一种十分兴奋的心情,无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读,就是一种很好的手段。
我在指导《美丽的小路》这篇课文的分角色朗读时,为学生准备了鸭先生、小鹿、小兔的头饰,让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛,学生们的兴趣盎然,争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。又如教学《从现在开始》一课,在学生理解课文之后,请几位同学戴上头饰,分别扮演猫头鹰、袋鼠、猴子和狮子王。表演后再组织大家评议,让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动和性格特点,加深对课文的理解,进行语言文字训练,学生分析事物的能力也在表演中、评议中得到锻炼和培养。文中的“议论纷纷”、“叫苦连天”等重点词语,学生在表演中加深了理解,从而更好地体会文中蕴涵的情趣。
四、借助媒体,创设阅读情景
在《美丽的小路》这一课的教学中,我把多媒体引进课堂,让语言文字所表达的内容具体形象化:花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生的思维一下子活跃起来,自然而然地就把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,尽情说着自己的所见。这样的感受是在情境创设的基础上实现的。以创设情境吸引学生的注意,使得学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时学自然就会全身心地投入了。
《美丽的小路》文字多,篇幅长,有些句子含义深,难理解,使一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点,根据课文的特点,在教学中我以情感为纽带,充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景,构成一种虚拟环境,来激发学生的学习兴趣,调动学生多种感官展开丰富的想象,让学生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续,获得对文本真切的感知,从而培养学生的理解能力,语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。
创设良好的情境,不仅使学生学习得更加有趣,也使教学变得更为有声有色。在教学中,要适时、适量地为学生创造各种情境,使他们能在一种轻松、活跃的氛围中,学有所得、学有所获。

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