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我们如何写好作业批语

时间:2018-10-23 12:23作者:admin打印字号:

作业是学生将课堂所学理论与习题结合的初步实践,学生作业质量的好坏与课堂教学效果、学生学习态度密切相关,教师根据学生作业完成具体情况所作的批语,则可在教师和学生之间架起一座桥梁,使教师和学生在短时间内进行一次沟通,完成一次教学信息反馈,有利于拉进师生之间的距离,增进师生感情。因批语针对学生个体,教师容易做到对症下药,因材施教,学生的学习也能够有的放矢,这样有助于挖掘学生潜力,增强学习动力,提高学生学习效果。
     批语的内容是广泛的,可以对存在的问题提出批评,也可以对一些闪光点予以赞扬,可以帮助学生查找学习中的不足,也可以对学习方法进行指导。批语较简短,要做到言简意赅,一语破的。批语要做到客观、公正、科学,只有这样,才能对学习其指导和激励作用,反之,则打击学生学习积极性,使学生迷惘。所以批语虽短,应慎重下笔。
     1、用词应恰当
     校内进行的一次作业评改中,我曾见过这样一本作业:作业内容多是回答问题,从书面看,字体倾斜,字又大,字字之间连接紧密,没有间隙,给人的感觉是乱,作业的批语是“潦草”。但如果仔细分析,这个学生的书写并非不认真,这在我们课堂上的平时练习中经常见到。有些学生写字一笔一划,认认真真,但由于握笔姿势不正确,或对字的结构、笔画变化等认识理解的偏差,造成认真写字,写不好字。而潦草二字,人们常理解为不认真,不用心,所以“潦草”在此并不合适。它不利于学生找出作业差的原因,不利于作业质量的提高,甚至会使学生感到委屈、迷惘。不如找原因,提出改进方法的批语更能让学生努力方向明确,清晰,更加科学恰当。
     2、批评与表扬结合,以鼓励为主
得到老师的鼓励和期待是每一个学生的心理需求,老师不是用冷酷如铁的宣判,而是用热切的语言,寄以希望,予以鼓励,便会产生一种润物细无声的效果,使学生感到一种莫大的信任和关怀,产生一种调动积极性的力量,学生便会有消沉而奋起,由迷惘而清醒,激发他们的学习动力,增强他们的上进心和克服困难的信心。有一件事虽过去多年,但印象仍很深。那是儿子上小学时,有一段时间,学习不用功,作业不好好做,语文老师的批语是“潦草”,且连续几次,数学老师的批语是“我认为你能写好,你想试试吗?”作业稍有进步,“有进步,请继续努力”的批语又及时跟上。对不同批语学生会有不同的情感体验,以致影响到他对老师的态度,对学科的兴趣,并造成不同学科的成绩差异。
     3、批语切忌一刀切,要因人而异,考虑学生的心理发展水平和个体差异有人曾做过实验 :不同年龄的学生,性格不同的学生,学习成绩不同的学生,对相同的批语会有不同的情感体验,采取不同的行为,当然也会有不同的结果。我们写批语的目的是及时针对性的指导学生,所以批语的重心应放在指导学习的结果上,看重的是学生是否努力,而不应该是学业水平的高低。只要学生尽了力,在原来的水平上有所提高,哪怕是微乎其微,也应该予以鼓励和赞扬,不能因问题的存在而否定其努力的过程。例如学生一次作业错了两道题,对于平时不出错的学生多了一些,而对于差生来说可能已有进步,所以应采用不同的批语。对于成绩好的学生予以提醒,批评的批语易被理解为对自己的帮助、关心和严格要求,容易被采纳接受,称赞则易被理解为讽刺、挖苦,也可能助长学生的自傲情绪;而对差生则正好相反,给以表扬则意味着对他们取得的进步和所作努力的肯定,有利于学生自信心的培养,批评则易挫伤学生的积极性,甚至会使学生自暴自弃。
     4、批语内容要有变化
     汉语的词汇是极其丰富的,对同一事情的描述可以有多种词汇组合,如书写不认真的作业,批语可以是“潦草”、“字体不工整”、“书写不认真”、“认真些”,也可以是“我认为你能写好,你想试试吗”等等。批语不能如模具一样千人一面,应有变化,新颖的批语更容易引起学生注意,使学生被感知,而千篇一律,多次重复的批语易给学生留下呆板的印象,很难引起学生注意,更不用说被感知清晰,采取行动了。

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